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“對違反規(guī)定的學(xué)校負(fù)責(zé)人、主管部門，將依規(guī)依紀(jì)依法嚴(yán)肅追責(zé)?！边@句話出現(xiàn)在教育部發(fā)布的通知里。

建議改進(jìn)升級為直接處分，10條禁令，條條有靶心，步步有追責(zé)，劍指多年來頑固不化的教育亂象：食堂外包，飯菜冷又貴、

作業(yè)打卡，家長比孩子還忙、“減負(fù)”口號喊了10年，培訓(xùn)班卻越辦越隱蔽。

教育系統(tǒng)清洗，寫進(jìn)制度，落到執(zhí)行，清到問責(zé)。

問題一：學(xué)校減負(fù)是假，加壓是真

減負(fù)為何越減越重？問題出在考，而不是學(xué)。多個(gè)地區(qū)小學(xué)甚至一二年級都出現(xiàn)隱形考試、補(bǔ)課入系統(tǒng)的現(xiàn)象。

禁止紙筆測試，就用聽寫測驗(yàn)代替。不能開設(shè)晚自習(xí)，就要求學(xué)生家長拍作業(yè)視頻打卡。唯升學(xué)率、唯考試成績的管理邏輯，已經(jīng)與育人初衷背道而馳。

政策禁令列出：

嚴(yán)禁頻繁考試、重復(fù)訓(xùn)練

嚴(yán)禁課后服務(wù)強(qiáng)制參加，或與成績掛鉤

嚴(yán)禁搞變相升學(xué)班、圈養(yǎng)式重點(diǎn)班

這三條禁令首次將責(zé)任主體，明確到校方與校長，并強(qiáng)化了查處、問責(zé)、追責(zé)的執(zhí)行機(jī)制。教育部門不再容忍明修棧道、暗度陳倉式的規(guī)避行為。

通知原文/出處 可查看上圖

獨(dú)家解讀：貓九先生

問題二：穿得貴，吃得差，錢都進(jìn)了誰的腰包？

你家孩子有沒有經(jīng)歷過這樣的情境：

校服只能指定購買，價(jià)格虛高。學(xué)校食堂伙食差，層層外包牟利。一些教輔材料換湯不換藥，卻每年必須購買。

此類灰色地帶，在全國范圍內(nèi)，構(gòu)成了一種系統(tǒng)性的尋租生態(tài)：項(xiàng)目層層轉(zhuǎn)包、回扣暗中流轉(zhuǎn)，最終損害的是學(xué)生的權(quán)益與家長的信任。

要把辦學(xué)變回育人，就必須先斬?cái)嗬孑斔偷逆湕l。整治行動的幾項(xiàng)紅線中，針對“學(xué)校經(jīng)費(fèi)使用、物資采購、服務(wù)外包”的條款尤其引人關(guān)注：

嚴(yán)禁強(qiáng)制購買指定校服或教輔材料，嚴(yán)禁利用校內(nèi)資源從事商業(yè)經(jīng)營，嚴(yán)禁未經(jīng)公開招標(biāo)，私自承包食堂或課后服務(wù)。

問題三：學(xué)校是為誰服務(wù)？校長該對誰負(fù)責(zé)？

很多輿論在看到“問責(zé)校長”后，迅速形成情緒共振，仿佛校長成了萬惡之源。其實(shí)很多校長，真沒做錯(cuò)什么。

他們之所以背上責(zé)任，是因?yàn)檎麄€(gè)教育系統(tǒng)的重壓。他們的“錯(cuò)”，可能只是被困在以下這些現(xiàn)實(shí)中：

升學(xué)率幾乎壓成了唯一指標(biāo)

家長層出不窮的“望子成龍”情緒

教育資源的不均衡分配

所以政策在要求校長擔(dān)責(zé)的同時(shí)，也在釋放一個(gè)重要信號：要給他們撐腰。

教育部在文件中提出：要加強(qiáng)法治教育，讓校長和老師們知道該怎么做、也敢于做。推動學(xué)校治理現(xiàn)代化，打造責(zé)任共擔(dān)的教育共同體。

這10條禁令，試圖撥開教育的霧，正面回答幾個(gè)根本問題：教育究竟該教什么？學(xué)校到底該為誰服務(wù)？校長是不是只聽命上級，不必對學(xué)生負(fù)責(zé)？

只有這些問題被認(rèn)真對待，改革才可能真正落地。否則，再多的紅頭文件，也只是紙上談兵，風(fēng)一吹就散了。

孩子們，值得一個(gè)更清澈、更公平的教育環(huán)境。